ενασχόληση με λογοτεχνικό βιβλίο για την κλωνοποίηση


ενασχόληση με λογοτεχνικό βιβλίο για την κλωνοποίηση - atlaswiki ενασχόληση με λογοτεχνικό βιβλίο για την κλωνοποίηση - atlaswiki

ανάγνωση λογοτεχνικού βιβλίου και διανομή ερωτηματολογίων

Για να διδάξουμε στους μαθητές μας το θέμα της κλωνοποίησης προχωρούμε στην ανάγνωση
ενός παραμυθιού μέσα στην τάξη προσπαθώντας να κάνουμε τη διαδικασία της μάθησης πιο απλή και
πιο φιλική στα παιδιά. Η επιλογή του παραμυθιού εναπόκειται στην κρίση και στην επιλογή του δασκάλου.
Αναλυτικότερα, αξιοποιούμε μία διδακτική ώρα προκειμένου να προετοιμάσουμε τους μαθητές και τις μαθήτριές μας
σχετικά με το θέμα μας (την κλωνοποίηση). Τους εξηγούμε περιληπτικά την έννοια της κλωνοποίησης και τους
αναφέρουμε επιγραμματικά τις περιπτώσεις στις οποίες αυτή χρησιμοποιείται χωρίς ωστόσο να επηρεάζουμε
την κρίση τους. Στην συνέχεια, διαβάζουμε το παραμύθι μέσα στην τάξη και μετά την ανάγνωσή του,
πραγματοποιούμε μία συζήτηση με συντονιστή το δάσκαλο προκειμένου να σχολιάσουμε όλοι μαζί την
υπόθεση και το θέμα που πραγματευόταν το παραμύθι και το συσχετίσουμε με το θέμα της κλωνοποίησης
που είναι και το θέμα διδασκαλίας μας. Στην συνέχεια μοιράζουμε σε όλους τους μαθητές ερωτηματολόγια
που θα πρέπει να μελετήσουν και να απαντήσουν στο σπίτι τους. Οι ερωτήσεις που τους τεθήκανε είναι
σχετικές με το θέμα του παραμυθιού αλλά και γενικότερα γύρω από το θέμα της κλωνοποίησης.
Την επόμενη ημέρα οι μαθητές μας φέρνουν στην τάξη τα απαντημένα και ανώνυμα ερωτηματολόγια
και αναθέτουμε σε δύο μαθητές να μαζέψουν όλα τα ερωτηματολόγια από όλα τα παιδιά και τα
μοιράσουν ανακατεμένα πάλι στους μαθητές. Στην πορεία ζητάμε από δύο μαθητές να διαβάσουν
δυνατά τις απαντήσεις του τυχαίου ερωτηματολογίου που βρίσκεται μπροστά τους και να προκαλέσουμε
έτσι μία συζήτηση μέσα στην τάξη με συντονιστή το δάσκαλο.

Το παραμύθι που επιλέξαμε μιλάει για μία οικογένεια που είχαν μία κόρη και ένα κατοικίδιο(μία γατούλα).
Η γατούλα αρρωσταίνει και η κόρη τους είναι θλιμμένη κι έτσι ο μπαμπάς της που ήταν βιολόγος
αποφασίζει να κλωνοποιήσει τη γατούλα στο εργαστήριό του. Το πείραμα του όμως δεν πραγματοποιείται με
επιτυχία και η κόρη τους στεναχωριέται πολύ μέχρι που εμφανίζεται στην ζωή της μία γατούλα
και ξαναβρίσκει το χαμόγελό της η μικρή και είναι πια έτοιμη να αποδεχτεί και τις γατούλες της.
Επιλέξαμε το συγκεκριμένο παραμύθι για διδάξουμε στους μαθητές μας την κλωνοποίηση καθώς
προσεγγίζει με απλό λεξιλόγιο και με ευχάριστο ύφος το θέμα της κλωνοποίησης.
Επίσης η ηρωίδα του παραμυθιού είναι ένα μικρό κοριτσάκι που εκφράζει τις
απορίες της γύρω από την κλωνοποίηση οι οποίες αντιπροσωπεύουν και τους μαθητές μας.


ενασχόληση με λογοτεχνικό βιβλίο για την κλωνοποίηση - atlaswiki
Η γάτα που δε νιαούριζε
Συγγραφέας: Ψαραύτη Λίστα Σ.
Εικονογράφος: Βαβούρη ΕΛίζα
Υπεύθυνος Σειράς: Ρώσση - Ζαΐρη Ρένα
Εκδότης: Μεταίχμιο
Σειρά: Διαβάζω Ιστορίες
ISBN: 960-455-539-1
Έτος έκδοσης: 2009
Κωδικός προϊόντος: B155827





Το ερωτηματολόγιο
1η ερώτηση: πιστεύετε ότι οι γονείς της μικρής Μαίρης έπρεπε να βοηθήσουν την κόρη τους που ήταν στεναχωρημένη;
………………………………………………………………

2η ερώτηση: με ποιον τρόπο τελικά προσπάθησαν να τη βοηθήσουν; Εάν ήσασταν στη θέση των γονέων της Μαίρης θα κάνατε το
ίδιο;………………………………………………………..

3η ερώτηση: Τελικά είχε το επιθυμητό αποτέλεσμα η απόφαση των γονιών της;
Ήταν χαρούμενη η Μαίρη;………………………………………………………


4η ερώτηση: Ήταν απαραίτητο να κλωνοποιήσουν το γατάκι της Μαίρης;
Σε ποιες περιπτώσεις η επιστήμη είναι σύμφωνη με μία τέτοια πράξη;


5η ερώτηση: Αυτό που μου δίδαξε το παραμύθι γάτα που δεν νιαούριζε είναι ότι (συμπλήρωσε την άποψή σου)……………………………………………..



χρονική διάρκεια

Για την πραγματοποίηση της δραστηριότητας της ανάγνωσης παραμυθιού μέσα στην τάξη και της διανομής ερωτηματολογίων σε όλους τους μαθητές χρειαστήκαμε τον εξής διδακτικό χρόνο:
Μία διδακτική ώρα αξιοποιήθηκε για την προετοιμασία των μαθητών για το θέμα της διδασκαλίας προκειμένου να τους προκληθεί το ενδιαφέρον και η περιέργεια γύρω από την κλωνοποίηση καθώς επίσης και για την ανάγνωση του παραμυθιού. Αναλυτικότερα:15 λεπτά της ώρας χρειάστηκαν για την προετοιμασία των μαθητών γύρω από το θέμα της κλωνοποίησης και 35 λεπτά της ώρας για την ανάγνωση του παραμυθιού.(την ανάγνωση του παραμυθιού ανέλαβε ο/η δάσκαλος/α)
Μία διδακτική ώρα αξιοποιήθηκε προκειμένου να πραγματοποιηθεί μία συζήτηση μέσα στην τάξη σχετικά με το παραμύθι καθώς επίσης και για τη διανομή των ερωτηματολογίων.
Οι μαθητές χρειάστηκαν μία ημέρα για να απαντήσουν στο ερωτηματολόγιο που τους δόθηκε.
Κατά τη διάρκεια μίας διδακτικής ώρας οι μαθητές παραδίδουν τα απαντημένα ερωτηματολόγια στην τάξη και με αφορμή τις απαντήσεις που δόθηκαν πραγματοποιούμε μία συζήτηση μέσα στην τάξη

διδακτικό υλικό

Για να διδάξουμε στους μαθητές μας , το θέμα της κλωνοποίησης που είναι η ενότητα διδασκαλίας στο μάθημα των φυσικών επιστημών με τη δραστηριότητα του θεατρικού χρησιμοποιήσαμε τα εξής διδακτικά υλικά: Επιλέξαμε το παραμύθι :Η γάτα που δε νιαούριζε, της Λίτσας Ψαραύτη
Καθώς είναι επιμελημένο παιδαγωγικά ,προσεγγίζει το θέμα της κλωνοποίησης κα προσφέρει στα παιδιά μία εμπειρία ανάγνωσης ενώ παράλληλα απαντάει στις απορίες των μικρών μαθητών με απλό και λιτό τρόπο την έννοια της κλωνοποίησης. Επίσης, μοιράσαμε σε όλους τους μαθητές ένα φύλλο εργασίας όπου τους δίνονταν σαφείς οδηγίες για το πώς έπρεπε να κινηθούν.
Επιπλέον, μοιράσαμε σε όλους τους μαθητές ερωτηματολόγια που έπρεπε να μελετήσουν και να απαντήσουν στο σπίτι τους.


φύλλο εργασίας

Ομάδα συνεργασίας

1ο βήμα
Θα διαβάσει ο/η δάσκαλος/α ένα παραμύθι σχετικό με το θέμα της κλωνοποίησης : Η γάτα που δεν νιαούριζε και στην συνέχεια θα σας μοιράσει σε όλους ερωτηματολόγια σχετικά με το θέμα του παραμυθιού

2ο βήμα : πρέπει να τα μελετήσετε στο σπίτι σας και να απαντήσετε σύμφωνα με όσα διδαχτήκατε και σύμφωνα με το τι πιστεύετε

3ο βήμα: θα φέρετε τα ερωτηματολόγια στην τάξη και θα τα ανταλλάξετε με τους συμμαθητές σας.
4ο βήμα : θα επιλέξει ο δάσκαλος δύο τυχαία άτομα και θα τους ζητήσει να διαβάσουν τις απαντήσεις από το ερωτηματολόγιο που βρίσκεται μπροστά τους και θα ακολουθήσει συζήτηση μέσα στην τάξη με αφορμή αυτό.

διαφορετικές θεματικές που εμπλέκονται

Στη διδασκαλία του θέματος της κλωνοποίησης σε συνδυασμό με την δραστηριότητα της ανάγνωσης παραμυθιού μέσα στην τάξη και της διανομής ερωτηματολογίων προς όλους τους μαθητές εμπλέκονται οι εξής θεματικές περιοχές

λογοτεχνία

Η εμπλοκή της λογοτεχνίας στη διαδικασία μάθησης των φυσικών επιστημών επιφέρει πολλά πλεονεκτήματα στους μαθητές καθώς καθιστά τη μάθηση πιο ευχάριστη και πιο προσιτή προς τα παιδιά. Τα παιδιά μέσα από τη λογοτεχνία καλλιεργούν και αναπτύσσουν το λεξιλόγιο τους ενώ παράλληλα διευρύνουν τους ορίζοντές τους προσθέτοντας νέες γνώσεις σ εαυτές που ήδη έχουν. Επιπλέον, η αλληλεπίδραση της λογοτεχνίας με τις φυσικές επιστήμες έχει ως αποτέλεσμα την καλλιέργεια κριτικής σκέψης αποφεύγοντας έτσι την άκριτη και απόλυτη αποδοχή των όσων τους διδάσκονται. Τα παιδιά μαθαίνουν σχετικά με την κλωνοποίηση με απλό λεξιλόγιο ενώ η χρήση εικόνων καθιστά τη μάθηση πιο ζωντανή, άμεση και πιο εποικοδομητική.

θρησκευτικά

Η εμπλοκή του μαθήματος των θρησκευτικών για τη διδασκαλία του θέματος της κλωνοποίησης των φυσικών επιστημών συμβάλλει στη γνώση μας για την στάση της εκκλησίας απέναντι σε ένα τόσο αμφιλεγόμενο θέμα. Το παραμύθι που επιλέξαμε για τη δραστηριότητα μας : Η γάτα που δε νιαούριζε , προσεγγίζει εν μέρει και τη στάση της ορθόδοξης θρησκείας για την κλωνοποίηση εμπλέκοντας έτσι την επιστήμη και της φυσικές επιστήμες με δόγματα και θρησκείες. Οι μαθητές μαθαίνουν έτσι σφαιρικά και από όλες τις πλευρές την έννοια της κλωνοποίησης και την στάση δύο διαφορετικών κλάδων της ανθρώπινης κοινωνίας για αυτό το θέμα. Επιπλέον, οι μαθητές ευαισθητοποιούνται με τη θρησκεία ενώ παράλληλα προβληματίζονται και αποκτούν κριτική σκέψη γύρω από το θέμα μας.

βιολογία

Η εμπλοκή της βιολογίας στη διδασκαλία του θέματος της κλωνοποίησης των φυσικών επιστημών γίνεται τόσο με άμεσο όσο και με έμμεσο τρόπο. Συγκεκριμένα, οι μαθητές έρχονται σε επαφή με όρους και έννοιες είτε πρωτάκουστες είτε παράξενες που οπωσδήποτε είναι δύσκολα ερμηνεύσιμες από την πλευρά τους. Η δραστηριότητα της ανάγνωσης του παραμυθιού που σχετίζεται με την κλωνοποίηση έχει ως αποτέλεσμα οι μαθητές να έρχονται σε επαφή με όρους βιολογικούς και ιατρικούς που όμως είναι η ερμηνεία τους γίνεται με απλό τρόπο και λιτό λεξιλόγιο. Οι μαθητές με αυτόν τον τρόπο αποκτούν μία σύνθετη μάθηση και ποικιλία γνώσεων ενώ παράλληλα προσεγγίζουν την έννοια της κλωνοποίησης με διαφορετικό τρόπο.

δεξιότητες και στάσεις που καλλιεργούνται

Η διδασκαλία της κλωνοποίησης με την εμπλοκή διάφορων θεματικών περιοχών όπως είναι η λογοτεχνία, τα θρησκευτικά και η βιολογία καλλιεργεί στάσεις και δεξιότητες στους μαθητές και στις μαθήτριες που θα τους συνοδεύουν σε όλη τη διάρκεια της ζωής τους.
Συγκεκριμένα, η εμπλοκή των θρησκευτικών στη διαδικασία μάθησης χτίζει ανθρώπους με ευαισθησίες ενώ παράλληλα ενθαρρύνει την καλλιέργεια του τρόπου σκέψης και τη συμπεριφορά των μελλοντικών πολιτών. Με αυτόν τον τρόπο προσεγγίζεται πολυδιάστατα η έννοια της κλωνοποίησης καθώς διαπλέκει θέματα που αφορούν την επιστήμη και τις αλληλεπιδράσεις αυτής με ζητήματα θρησκείας και άλλων δογμάτων. Οι μαθητές αποκτούν έτσι γνωστικές δεξιότητες που σχετίζονται αναγνώριση πλέον της έννοια της κλωνοποίησης, μπορούν να διατυπώνουν διάφορες ερωτήσεις και να κάνουν υποθέσεις που αφορούν την κλωνοποίηση ενώ παράλληλα αποκτούν κριτική στάση απέναντι στις προτάσεις τις επιστήμης για την κλωνοποίηση καθώς είναι σε θέση πια να γνωρίζουν τόσο τις θετικές όσο και τις αρνητικές διαστάσεις της. Παράλληλα, έχοντας βαθιά και ουσιαστική γνώση επί του θέματος είναι σε θέση να επιχειρηματολογούν τις απόψεις τους και να τις υποστηρίζουν.
Επιπρόσθετα, η αλληλεπίδραση της κλωνοποίησης με τη λογοτεχνία, καλλιεργεί τόσο γνωστικές όσο και μεταγνωστικές δεξιότητες ενώ συμβάλλει ταυτόχρονα στην καλλιέργεια νέων στάσεων και αντιλήψεων. Η λογοτεχνία συμβάλλει στην ψυχική ανάταση και εκτόνωση των μαθητών, στην καλλιέργεια του λεξιλογίου τους και στη διεύρυνση της φαντασίας τους. Οι μαθητές με τη συμβολή της λογοτεχνίας στη διαδικασία μάθησης αποκτούν την ικανότητα παρατήρησης, σύγκρισης και σχολιασμού των διάφορων πεδίων, καταστάσεων και διαδικασιών, όπου η επιστήμη και η κοινωνία αλληλεπιδρούν και αλληλοδιαμορφώνονται. Επιπρόσθετα ,αποκτούν ευαισθησίες και κριτική στάση απέναντι σε αμφιλεγόμενα ζητήματα ενώ παράλληλα αποκτούν στάση αποδοχής της διαφορετικότητας αποφεύγοντας έτσι ρατσιστικές και σεξιστικές διαθέσεις.
Επιπλέον, η άμεση και η έμμεση αλληλεπίδραση της βιολογίας στη διαδικασία μάθησης δεν είναι καθόλου μικρή αντίθετα η συμβολή της είναι σχεδόν αυτονόητη. Η προσέγγιση του θέματος με βιολογικούς όρους καθιστά τη μάθηση πιο γνήσια και πιο αυθεντική. Οι μαθητές έχουν μία βαθύτερη γνώση σχετικά με τις φυσικές επιστήμες γενικότερα και με την κλωνοποίηση ειδικότερα που σημαίνει ότι μπορούν να συμμετέχουν ως αυριανοί πολίτες σε συζητήσεις γύρω από θέματα των φυσικών επιστημών και να μπορούν να επιχειρηματολογούν. Επίσης, αποκτούν κριτική γύρω από τις φυσικές επιστήμες ενώ συμφωνούν στο ξεπέρασμα της αντίληψης ότι η επιστήμη και οι επίσημα αποδεκτές σήμερα γνώσεις δεν αποτελούν την απόλυτη αλήθεια.



μία διδακτική πρόταση από την Αβδούλα Βασιλική & την Ζωσιμιάδου Σβετλάνα

More pages